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澳門舞校新秀揚名“桃李杯”

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排行榜 收藏 發佈時間:2012年12月19日
      

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澳門演藝學院舞蹈學校參加國家文化部主辦的第十屆“桃李杯”舞蹈比賽中奪得佳績,校長張毅對得獎老師及學生評價甚高,認為得獎是舞蹈學校的院校資格獲得全國肯定;“除了舞蹈技巧外,學校亦注重培養學生的態度及創作力,得獎代表着我們培養學生的方向正確,以後將會繼續努力朝這方面發展。”

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內涵與動作完美融合

q#J:k i#{+n4Z0桃李杯是國內最高級別的青少年舞蹈比賽,素有“中國舞蹈奧斯卡”美譽。澳門演藝學院舞蹈學校今年8月是第二次參加“桃李盃”比賽,由副校長楊敏健擔任編舞,爲參賽的初三、高二學生編排三項節目:《繁華過後》《真知》及《天問》;《繁華過後》和《真知》分別獲海外組一等獎及二等獎,學生陳珮珮、簡家傑分別以獨舞《天問》及《唐•吉訶德男變奏》獲海外組三等獎,楊敏健更獲得“園丁獎”。

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藝海浪花·澳門舞校新秀揚名桃李杯·“堅持追求、堅持自己”——群舞《繁華過後》

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對於學生的表現,張毅和楊敏健很滿意地指出,參賽後,學生們的基本功和表現力都大大增強,而且學習狀態和個性都成熟了。張毅甚感欣慰地說:“在參賽過程中收到很多來自其他機構的稱讚,包括說澳門演藝學院的學生都不會遲到,再累也堅持練習的態度很值得學習。”

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擔綱獨舞《天問》的學生陳珮珮說,“練習時曾多次受傷,而且一個人排練感到很孤獨。但同學們的互相按摩及鼓勵,都能化成我繼續努力的動力。希望未來能與她們一起參賽,一起得獎。”她表示,《天問》中最難克服的是快板動作,因自身體力及能力不足,因此花了很長時間練習,“很感謝老師的鼓勵和同學的安慰,這些都是我的動力。”澳門雜誌c7G5q`;u

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參演《繁華過後》的學生何敏婷表示,上場前非常緊張,“我們都說不要在台上留有遺憾,因此我們都盡全力地跳,最後也沒有辜負校長和老師們的期望,努力沒有白費。”她感謝學校給予參賽機會,也感謝排舞老師提供的指導,“爲了解《繁華過後》的內涵,我們確實花了相當時間,謝謝老師多方設法讓我們去了解,最後我們都能表現出其中精髓。”

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參賽是鍛煉  得獎是鞭策

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澳門演藝學院舞蹈學校過去亦曾參與不少演出及比賽,如全國少數民族文藝匯演、全國舞蹈比賽等,均獲得優異成績;在今年6月第四屆全國少數民族文藝匯演中,參賽隊伍獲得 “最佳節目獎”、“最佳新人獎”等殊榮。“得獎是一種鞭策,讓學生鍛煉、提高心理質素,克服緊張。”張毅認爲參賽無論得獎與否,對學生都是一個珍貴的經驗。

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V"b(u+XwH^z0“未來會繼續參賽,參與本地和內地的表演。”張毅稱,舞蹈學校往後無論在本地或外地參與表演,都代表着澳門的文化,因此希望未來學校在創作方面融入更多澳門的特色及文化,“作爲演出團體,尤其代表澳門演出,我們希望能帶給觀眾更多富有文化元素的節目。”

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兩種學制  殊途同歸

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目前舞蹈學校有兩種不同學制:普及教育由5歲的啟蒙班到大專的興趣班,按不同水平共設有67班,招收了近800名學生;另一種學制則是在2005年成立,以專業中學發展的全日制舞蹈專業技術班,除了專業的舞蹈課程,還提供與澳門中學同等學歷的社會文化課程,現有共三屆學生,約40人。張毅稱,學制的發展仍在探討,希望能朝着全面發展的方向更進一步。澳門雜誌c c,]ML!x4I,_m}a

m4B I6va0學校的普及教育及專業技術課程,均以全面的教學課程,培訓擁有專業技術及創作力的舞蹈員爲規劃目標。“我們用專業的老師去培訓專業、富有創作力的學生,”張毅說:“內地不少同行向我們反映,我們的學生在肢體上或許比不上多數內地學生,但在心態上、創作力上我們的確更勝一籌。”澳門雜誌,X ?d^9g;l3ea }

面向專業  奔向未來

j9Q s|/W0張毅指出,目前學生超過四分之三是爲興趣而報讀舞蹈學校,“但我們希望更多人能以舞蹈爲專業發展方向,因此我們經常和學生及家長深談,向他們分析舞蹈專業的出路、方向等等,跟他們探討適合學生的出路,希望能培養出更多專業人才。”她高興地說,第一屆專業技術畢業生有5名到北京舞蹈學院學習,另有幾名學生分別到奧地利、台灣等地繼續進修舞蹈或藝術管理等專業。澳門雜誌k+E/N7iX"Z

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w$i.| o5m+@%Bx0張毅說,培養舞蹈員不是一件簡單的事情,尤其是目前澳門舞蹈人員以境外出路爲目標者多,她希望澳門未來能成立一個本地的國際性專業舞蹈團體,爲舞蹈員提供更多的訓練、演出及出路的選擇,“如果能夠保留本地更多優秀人才,未來本地舞台上的舞蹈創作及演出必定能更精彩。”

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^,P9a M)Hh)L0歐靖雯

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圖文資訊

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  • 藝海浪花·澳門舞校新秀揚名桃李杯·談及舞蹈的堅持,澳門演藝學院舞蹈學校校長張毅解釋道︰“舞蹈對於腳尖上的一絲一毫都不能放鬆。”
  • 藝海浪花·澳門舞校新秀揚名桃李杯·榮獲第十屆“桃李盃”“園丁獎”的楊敏健副校長說︰“舞蹈是藝術。首先是創作的內容,內容中富有內涵,了解內涵後而有形式感,再由形式
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